在线视频让教授翻转课堂
生物学教授走进教室，站在大约30名坐在课桌前的学生面前. 她有一个人类心脏模型，准备给大家讲解血液在心室中的流动. 前排的学生视野很好, 而坐在第二排的人要稍微努力一点才能看到. 她用手指追踪血液流经心脏的情况. To help out the students in the back rows, 教授把模型高高举起，然后把它传给每个学生，以便每个学生都能近距离看一看, but only for a moment.
现在想象一下，同一个教授有一个关于心脏的动画视频，她可以向全班展示. Projected on-screen, 图像比模型大几个数量级, and even the back row can see clearly. 这是一个在课堂上使用视频的例子，大多数教育工作者应该都很熟悉.
自从第一台16毫米放映机被推入教室, motion pictures have been a part of teaching. 无论是以遥远国度为素材的自然电影，还是对任何高中实验室来说都太危险的化学反应的演示, 视频可以让学生以书本和讲座所没有的方式看到和听到世界.
Streaming Media 读者们都知道视频并不局限于教室里的投影仪. Yet, too often, 我们这些教育工作者还停留在一种思维模式中，认为在线视频就像netflix——比课堂上的视频播放更方便. 把教学视频放到网上可以增加学习的机会, not just supplements it.
以生物课为例，只要把心脏视频放到网上. Assigned to watch it before class, 学生可以暂停视频，仔细检查图像或复习一部分，以确保他理解. So prepared before class even begins, 学生可以利用班会提出更有见地的问题，从而更好地利用教授的时间和专业知识.
这种趋势被称为“翻转课堂”.“相反的是，一些通常在课堂上讲授的材料被录制下来供学生在课前观看.
这种策略并不局限于课堂材料. 许多临床领域的学生都需要观看考试演示. In the past, 教师可能会邀请一位临床医生和一位自愿的病人来演示一些基本的评估，比如测量血压.
把它变成视频，教练可以确保相机清楚地记录每一个重要的细节. 教师控制观看视频的学生的注意力要比控制课堂上学生的注意力要好得多, 谁会被不相关的程序分散注意力. 除了示威者之外，任何人都无法读取的血压计可以在屏幕上近距离显示.
开发在线课程的教师和制作人对其中一些方法很熟悉. 随着最近大规模开放式在线课程的兴起，它们变得更加重要, or MOOCs, 哪一门课程更依赖于录制内容，以便在一门课程中为全球数千名学生提供服务.
与我一起开发在线课程的许多教师在有机会为远程学习制作视频时，对他们传统的现场课程感到兴奋和振奋. I ask them, “你想在你的传统课堂上展示什么是你做不到的, or what would you like to demonstrate better?“不可避免的是，他们至少有一小份最终制作出来的节目愿望清单.
在线视频使我们能够将互联网作为课堂的延伸. 当我们把它作为一种交流的工具并展示我们在课堂上做得不好的事情时，就会发生增强.
本文发表于2013年6月/ 7月号 Streaming Media magazine 标题是“用视频翻转教室”."
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